Abstract
Cette communication décrit l'action d'une enseignante, celle de ses élèves et leur couplage en classe de mathématiques, à l'école primaire. Cette description est conduite à deux niveaux : en tant qu'ils visent la construction de significations partagées et participent à la mise en place de modes d'action scolairement situés chez les élèves ; en tant qu'ils s'inscrivent dans des processus culturels qu'ils contribuent en même temps à construire. L'argument soutenu ici est que ces deux dimensions de l'action sont étroitement liées à l'utilisation qui est faite du « texte problème ».