Résumé
Cet article analyse des pratiques enseignantes en calcul mental à l'école élémentaire en Martinique, territoire dont les résultats en mathématiques sont inférieurs aux moyennes nationales. S'inscrivant dans la théorie de l'activité en didactique des mathématiques (TADM) et plus précisément la double approche didactique et ergonomique des pratiques, l'étude mobilise un corpus de vidéos de séances filmées en classes de cours moyen dans des classes d’enseignantes identifiées comme expertes par l’institution scolaire, associées à des entretiens avec les enseignantes concernées. L'analyse des choix de scénario et de déroulement met en évidence la transparence d’enjeux mathématiques et langagiers en calcul mental, en particulier concernant les liens cruciaux entre la numération verbale et la numération chiffrée, ainsi que le rôle différenciateur des usages de l'écrit. Par une hypothèse relationnelle sur la construction des inégalités d’apprentissage, ces résultats contribuent à éclairer les mécanismes par lesquels certaines pratiques ordinaires (voire expertes) participent à la différenciation des apprentissages, dans un contexte socioculturel et linguistique spécifique.