Résumé
Éduquer à la biodiversité, au vivant, apprendre avec et dans lanature, ces trois expressions qui recouvrent une même réalité traversentdes publications récentes et révèlent l’acuité de cette thématique. Com-ment faire entrer cette « éducation à » dans les curricula, alors que le quo-tidien de la majorité des habitants de la planète est hors-sol, dans deszones urbaines ? La dévastation, l’effondrement de la biodiversité est-ilune conséquence de cette scission avec la nature dans un monde acca-paré par la vitesse et la recherche de biens matériels ?Dans une première partie, ce Dossier de veille de l’IFÉ1 hors-série présenteles problématiques liées à la biodiversité, sa difficile définition scientifique,les valeurs qu’elle recouvre, les conséquences de son effondrement, lesapproches controversées de sa protection, qui font du traitement de cesujet en éducation une question sociétale hyper vive (Legardez et Ca-det-Mieze, 2020)2. Dans une deuxième partie, il aborde la question desliens à la nature que peuvent nouer enfants et adolescent·es de façonexpérientielle, pour les aider à devenir plus sensibles et plus actifs pourla protection de la biodiversité. Il met en évidence la place que pourraitprendre la biodiversité à l’école, et la reconnexion possible des établisse-ments scolaires à la nature qui les environne. Enfin, dans une troisièmepartie, il s’attache à dégager les caractéristiques d’une approche prenanten compte la complexité de cette question, à la problématiser, à partir deconnaissances scientifiques et de questionnements critiques pour aboutirà une éducation au politique. En conclusion, il interroge le pouvoir trans-formateur d’une telle prise en compte de la biodiversité à l’école, vers uneéducation en symbiocène.