Abstract
Les classes à plusieurs cours (ou classes multiâges) sont régulièrement présentes dans les écoles élémentaires françaises. Cet article étudie les manières dont des élèves sont mis au travail au sein d’une telle classe primaire. Elle ne propose pas une analyse didactique des contenus enseignés, mais décrit ce que vivent et pensent les élèves, les parents d’élèves et les enseignants qui y travaillent. Une méthodologie à la fois phénoménologique et d’analyse de l’activité en situation a été mise en œuvre. Les résultats soulignent que, dans une telle classe, une différenciation pédagogique inclusive est possible par l’articulation de dispositifs de coopération entre élèves, par le recours à du travail personnel et par le biais de posturesspécifiques d’enseignement