Résumé
Objectif Cette étude examine la manière dont les enseignants universitaires intègrent les salles de classe d'apprentissage actif (ALC) dans leurs pratiques pédagogiques quotidiennes. Alors que les recherches antérieures se sont principalement concentrées sur des contextes expérimentaux ou de formation, cette étude vise à explorer la diversité des utilisations dans des contextes courants ainsi que leur impact perçu par les enseignants. MéthodologieUne enquête quantitative a été menée auprès de 841 membres du corps enseignant d'une université française, donnant lieu à 71 réponses complètes. À l'aide d'un regroupement par la méthode des K-moyennes, l'étude a identifié trois profils d'utilisateurs distincts en fonction des objectifs pédagogiques, des effets perçus sur les étudiants et des changements autodéclarés en matière de développement académique.Résultats L'analyse a révélé trois profils : (1) les innovateurs ayant une perception positive, qui ont activement choisi les ALC, ont bénéficié d'un soutien pédagogique et ont fait état d'impacts positifs importants sur leurs connaissances et pratiques pédagogiques, ainsi que sur l'apprentissage des étudiants, (2) les enseignants axés sur l'interaction, qui valorisaient l'interaction avec les étudiants mais ont signalé un développement académique limité, et (3) les utilisateurs réticents, qui ont été affectés aux ALC sans soutien et ont perçu des bénéfices minimes. Ces résultats soulignent l'importance de l'autonomie des enseignants, du soutien institutionnel et de la flexibilité spatiale pour exploiter le potentiel pédagogique des ALC. Limites de l'étudeLe questionnaire a été envoyé par courrier électronique à 841 enseignants, accompagné de deux rappels, et a recueilli 155 réponses, parmi lesquelles 71 questionnaires dûment remplis ont été retenus pour l'analyse (taux de réponse de 8,4 %). Ce taux relativement faible n'est pas inhabituel dans le cadre d'enquêtes en ligne à participation volontaire menées dans l'enseignement supérieur. À ce titre, l'échantillon doit être considéré comme auto-sélectionné et nos conclusions comme indicatives plutôt que statistiquement représentatives. Implications pratiques Cette étude propose un cadre de profilage pouvant éclairer les stratégies institutionnelles en matière d'attribution des espaces, de développement académique et d'innovation pédagogique. Elle souligne la nécessité de mettre en place des mécanismes de soutien différenciés et des politiques participatives afin de favoriser une utilisation efficace des espaces d'apprentissage. Originalité/valeur Cette recherche contribue à la littérature en déplaçant l'attention des contextes expérimentaux vers les pratiques pédagogiques quotidiennes dans les ALC. Elle fournit des données empiriques sur la manière dont les enseignants interagissent avec les espaces d'apprentissage et offre des perspectives concrètes aux établissements d'enseignement supérieur qui souhaitent améliorer l'enseignement et l'apprentissage grâce à l'innovation spatiale.