Abstract
Cette étude examine à partir d’histoires de littérature jeunesse si les enfants, dès l’âge préscolaire, peuvent tirer profit de séances d’apprentissage destinées à solliciter leurs capacités à produire des inférences émotionnelles. Les enfants étaient entraînés à produire des inférences émotionnelles dans deux conditions distinctes: soit à partir d’histoires télévisées, soit à partir d’histoires présentées auditivement. Ces enfants étaient comparés à des enfants qui ne bénéficiaient pas de ces séances d’apprentissage. Les performances des enfants entraînés et non entraînés ont été évaluées à trois reprises (avant le début des séances, immédiatement après, et six semaines après leur arrêt), chaque fois à partir d’une histoire télévisée et d’une histoire à écouter. Les principaux résultats révèlent un bénéfice des entraînements lorsque la capacité des enfants à produire des inférences émotionnelles est évaluée à partir d’histoires télévisées, les enfants entraînés obtenant de meilleures performances que les enfants non entraînés. De plus, ce bénéfice observé pour les enfants entraînés perdure après l’arrêt des séances et s’avère indépendant du type d’histoires utilisées lors des entraînements, les enfants entraînés en situation d’écoute d’histoires ne différant pas de ceux entraînés à partir d’histoires télévisées.