Résumé
This practice insight examines how science mediators facilitate students' appropriation of scientific knowledge. It focuses on the Science of Superheroes initiative, which is an informal education curriculum activity designed to engage middle school students in exploring environmental challenges through the creation of a superhero. Using Bruner's scaffolding framework, we analyze how mediators' interventions shift between scaffolding functions, depending on the task. While the appropriation of scientific knowledge is supported by questioning and information-sharing strategies, the creative phase sees an increase in proposal-based scaffolding, which struggles to counterbalance students' reliance on magical thinking. This cognitive tension highlights the challenges of integrating scientific knowledge into a fictional narrative. Our findings highlight the need for science mediators to refine their questioning techniques, foster greater self-regulation among students, and enhance their ability to meaningfully incorporate scientific concepts into their superhero designs. Our study contributes to ongoing discussions on the professionalization of science mediation and offers new insights for mediator training.
Cet article examine comment les médiateurs scientifiques facilitent l'appropriation des savoirs scientifiques par les élèves. Il s'intéresse au dispositif « La science des super-héros », une action de médiation scientifique conçue pour engager des collégiens dans l'exploration des enjeux environnementaux à travers la création d'un super-héros. En mobilisant le cadre théorique de l'étayage de Bruner, nous analysons comment les interventions des médiateurs oscillent entre différentes fonctions d'étayage selon la tâche proposée. Si l'appropriation des savoirs scientifiques est soutenue par des stratégies de questionnement et de partage d'informations, la phase créative voit une augmentation de l'étayage par proposition, qui peine à contrebalancer le recours des élèves à la pensée magique. Cette tension cognitive met en lumière les défis liés à l'intégration des savoirs scientifiques dans un récit fictionnel. Nos résultats soulignent la nécessité pour les médiateurs scientifiques d'affiner leurs techniques de questionnement, de favoriser une plus grande autorégulation chez les élèves et de renforcer leur capacité à intégrer de manière signifiante les concepts scientifiques dans leurs créations de super-héros. Cette étude contribue aux réflexions en cours sur la professionnalisation de la médiation scientifique et offre de nouvelles perspectives pour la formation des médiateurs.