Abstract
Nous étudions le développement de la capacité d’enfants de 6, 8 et 10 ans à s’adapter à un changement de but imprévu. Le paradigme expérimental consiste à faire apprendre aux enfants un dessin modèle soit pour le dessiner, soit pour le reconnaître parmi d’autres dessins. La phase test consiste pour tous les enfants à dessiner. Nous évaluons les performances au dessin produit dans chaque condition (condition « congruence de but » : les sujets ont appris le dessin pour le dessiner et le dessinent, et condition « non-congruence de but » : les sujets ont appris le dessin pour le reconnaître mais le dessinent) puis nous nous intéressons à l’écart entre ces deux performances. Les résultats montrent que l’écart de performances est significatif à 8 ans. Ils suggèrent que la capacité à faire face à un changement imprévu semble être liée au format de la représentation (imagé vs verbal) élaborée par les enfants pour coder le dessin au moment de l’apprentissage.