Résumé
The Attahadi High School (MLA) model is an educational project recently undertaken by the Moroccan Ministry of National Education. This ministry tirelessly aims to improve the educational offer by proposing a new model of education policy based on two main components, namely: 1- school governance based on the autonomy of management of secondary schools and the contractualization of its performance, 2- the implementation of a quality learner-centered secondary education in line with the profiles required in the job market in Morocco. The government authorities in charge of education then target teaching specifically oriented towards quality and didactic and pedagogical innovation in order to facilitate and ensure the acquisition of knowledge, know-how and cognitive and professional skills required to promote and encourage the employability of graduates of Moroccan educational institutions. The implementation of the project (MLA) is hardly an easily achievable task, on the contrary, the project faces certain challenges that would have to be met in order to achieve the expected objectives. In this article, we intend to shed light on the pedagogical component of the project (MLA), its implementation, its performance and its constraints through the design of training modules related to the Didactics of Mathematics, the planning and management of learning with the integration of ICT, their experimentation and their implementation in the framework of in-service training and the initial training of teachers of Mathematics in secondary schools in three countries. Regional Academies of Education and Training (AREF). Le modèle lycée Attahadi (MLA) est un projet éducatif récemment entrepris par le ministère marocain chargé de l’éducation nationale. Ce ministère ambitionne inlassablement d’améliorer l’offre éducative en proposant un nouveau modèle de politique éducative axé sur deux volets principaux, à savoir: 1- une gouvernance scolaire basée sur l’autonomie de gestion des établissements scolaires du secondaire et la contractualisation de ses performances, 2- la mise en œuvre d’un enseignement secondaire centré sur l’apprenant de qualité et en adéquation avec les profiles exigés dans le marché d’emploi au Maroc. Les autorités gouvernementales chargées de l’éducation ciblent alors un enseignement spécifiquement orienté vers la qualité et l’innovation didactique et pédagogique afin de faciliter et assurer l’acquisition des savoirs, les savoir-faire et les compétences cognitives et professionnelles requises pour favoriser et encourager l’employabilité des sortants des institutions scolaires marocaines. La mise en œuvre du projet (MLA) n’est guère une tâche aisément réalisable, bien au contraire, le projet se trouve face à certains défis qu’il faudrait relever afin d’aspirer à la réalisation des objectifs escomptés. Dans cet article, nous entendons mettre la lumière sur le volet pédagogique du projet (MLA), sa mise en pratique, ses performances et ses contraintes à travers la conception des modules de formations en lien avec la Didactiques des Mathématiques, la planification et la gestion des apprentissages avec intégration des TICE, leur expérimentation et leur implémentation dans le cadre de la formation continue et la formation initiale des enseignants des Mathématiques au secondaire dans trois académies régionales de l’éducation et de la formation (AREF).