Résumé
Introduction: L'apprentissage de la programmation et le développement de la pensée informatique font désormais partie des objectifs pédagogiques dans de nombreux systèmes scolaires à travers le monde. Toutefois, l'absence de consensus sur la définition de la pensée informatique complique l'évaluation de son acquisition en contexte scolaire. Objectif: Cet article vise à proposer deux instruments d'évaluation de la pensée informatique adaptés au contexte scolaire francophone, en distinguant clairement deux dimensions fondamentales : la maîtrise des concepts de programmation et la capacité à résoudre des problèmes algorithmiques. Méthode: Deux tests ont été conçus, le Test de Maîtrise des Concepts Computationnels, centré sur la connaissance des concepts de programmation, et le Test d'Algorithmique, évaluant la capacité à résoudre des problèmes algorithmiques. Ces instruments ont été développés en français et validés à l'aide d'analyses psychométriques. Résultats: Les résultats montrent que les deux tests présentent de bonnes propriétés psychométriques, tant en termes de fiabilité que de validité. Conclusion: Ces deux instruments offrent une alternative pertinente aux outils existants, souvent peu adaptés aux contextes francophones ou trop exigeants en durée de passation. Ils peuvent contribuer à une évaluation plus fine de la pensée informatique dans le contexte scolaire.