Résumé
Cette revue systématique de littérature analyse les articles scientifiques anglophones sur les salles de classe d’apprentissage actif (CAA), afin d’identifier les cadres théoriques et les méthodologies employées ainsi que les principaux résultats sur les effets de ce type d’espace innovant. Bien que peu d’études aient un ancrage théorique explicite, les approches socio-constructivistes sont couramment utilisées. Les méthodologies combinent fréquemment des données quantitatives et qualitatives dans une visée comparative. Les résultats soulignent les effets globalement positifs des CAA sur l’engagement, la collaboration et la satisfaction des étudiants, mais aussi la nécessité de mieux comprendre les conditions de leur efficacité selon les contextes. Du côté des enseignants, l’appropriation de ces espaces apparaît comme un enjeu central, qui suppose de dépasser certains freins (temps, équipement, formation) et de proposer des dispositifs d’accompagnement adaptés. Si les CAA semblent prometteuses pour faire évoluer les pédagogies universitaires, des recherches complémentaires restent nécessaires pour guider la conception et optimiser les usages de ces espaces innovants en fonction des publics et des disciplines.