Résumé
L'enseignement critique du management (CME) poursuit l'objectif d'émanciper les étudiant.e.s des effets de domination de la doxa managériale. Cet article entend justement questionner le paradoxe revenant à devoir concilier dans une même démarche pédagogique normativité critique de l'enseignant.e et capacité de l'étudiant.e à s'émanciper. Il propose pour cela une expérimentation, sous la forme d'une recherche-intervention incluant les étudiant.e.s d'un Master universitaire français en management, de la méthode de l'égalité de Rancière. Nos résultats soulignent l'importance, et les difficultés associées, au fait de circonscrire le CME à une normativité minimale de l'enseignant.e, tout comme de renoncer à toute hiérarchisation des formes d'émancipation adoptées par les étudiant.e.s.