Résumé
On average, the maths scores of first-form students are lower in Educational Priority Areas (EPA) to those of students in 'standard' schools. This paper presents a study of maths didactics about the link between teaching practices and student learning outcomes. It includes a comparison of the work of a class in a school located in an EPA and a class in a 'standard' school on a specific chapter of the maths syllabus. An experimentation with the maths teacher in the EPA school contributed to revealing a scope for progress on student learning outcomes. The conditions of this progress, especially from the perspective of teaching practices, are examined in this paper. //ABSTRACT IN FRENCH: Les résultats des élèves du début du secondaire en mathématiques sont en moyenne inférieurs dans les établissements classés en zone d'éducation prioritaire à ceux des élèves des établissements ordinaires. Nous présentons dans cet article une étude de didactique des mathématiques portant sur le lien entre des pratiques d'enseignants de mathématiques et les apprentissages de leurs élèves. Elle inclut une comparaison, sur un chapitre du programme de sixième, entre le travail dans une classe d'un établissement classé en ZEP et dans une classe d'un établissement ordinaire. Une expérimentation proposée à l'enseignant de ZEP a permis de mettre en évidence une marge de progression pour les apprentissages des élèves. Nous nous interrogeons sur les conditions de cette progression, notamment du point de vue des pratiques de l'enseignant considéré. Reproduced by permission of Bibliothèque de Sciences Po