Abstract
Cet article explore les conceptions de dix enseignants camerounais sur la place des niveaux de savoir que ce soit dans le programme de chimie au Cameroun ou dans leurs pratiques. Nous utilisons le cadre théorique des niveaux de savoir pour l'identification des conceptions. L'approche méthodologique est basée sur un questionnaire adressé aux enseignants de chimie des lycées. Nous montrons que les niveaux de savoir sont partiellement maîtrisés par les enseignants, et que ces derniers ne sont pas tous conscients de leur importance dans l'apprentissage de la chimie.