Résumé
Au cœur des différents métiers du travail social, la tension entre théorie et pratique questionne et irrigue la formation à ces professions. L’histoire de la formation des éducateurs a répondu à cette tension par la mise en place progressive d’un modèle qui articule ces deux pôles autour du concept de clinique. Aujourd’hui, alors que dans la formation professionnelle – tout comme dans le reste des institutions d’enseignement – la notion de compétence est devenue un véritable schème de pensée, comment ce nouveau paradigme reconfigure la tension inhérente entre théorie et pratique ? Cet article propose de revenir sur l’histoire de la formation en travail social pour examiner une partie des modifications conceptuelles contemporaines, afin de contribuer à mettre à jour un des éléments de la crise actuelle que traverse la formation en travail social en France.