Résumé
Cet article explore les défis éthiques posés par l'intégration des intelligences artificielles génératives (IAG) dans l'enseignement supérieur. Il analyse la montée rapide des IAG qui transforment les pratiques éducatives, mais soulèvent des questions cruciales pour l'éthique académique et la déontologie. L’étude est menée en deux temps : des entretiens auprès de neuf enseignants et de deux étudiants de Master utilisant ces technologies dans leurs missions d’apprentissage, puis un codage des 500 premiers verbatims collectés auprès de 1 242 enseignants et 4 443 étudiants. Cela permet de mettre en évidence un continuum d'intégration de ces IAG, composé de quatre niveaux : ressources pédagogiques, outil, assistant et enfin partenaires co-créateurs, pour une IA augmentée. L'étude qualitative révèle trois principales catégories de risques : liés aux données, aux apprentissages et à l'impact sociétal, incluant la perte de l'esprit critique et les risques de plagiat. Pour un usage responsable, l'article recommande une formation à l’usage critique des IAG, une révision des méthodes d’évaluation et un encadrement éthique pour favoriser une IA frugale et respectueuse des limites planétaires.