Abstract
En référence aux enjeux de ce numéro thématique, cette contribution propose de rendre compte d'expériences de formation d'enseignants débutants au cours desquelles sont repérables des transformations de leur engagement. L'approche privilégiée accorde une importance particulière à la dimension dynamique des phénomènes dès lors décrits sur la durée à partir d'études longitudinales. Trois modalités de transformation ou reconfiguration de l'engagement des enseignants débutants ont été caractérisées sous la forme de " sorties d'impasses ", de " transitions " et de " reconstructions massives ". Une meilleure compréhension des processus identitaires en jeu lors de ces reconfigurations nous semble à même d'ouvrir des pistes prometteuses pour la formation.