Résumé
Cet article présente une étude, menée dans le cadre de la Théorie Anthropologique du Didactique, sur la détermination de conditions favorisant, depuis la position de professeur, la mise en œuvre d’un parcours d’étude et de recherche, visant l’enseignement des nombres relatifs tel qu’il était préconisé dans les programmes de mathématiques français en vigueur durant la période 2009-2015. L’analyse, conduite à partir d’une étude de cas d’un professeur expérimenté, met au jour des dimensions de pratiques enseignantes, modélisées en termes de praxéologies didactiques, reposant sur le développement des dialectiques ostensifs-non ostensifs, médias-milieux et individu-collectif, qui prennent en compte la dimension collective de l’étude d’une question par la recherche.