Abstract
Cet article se propose de montrer comment, dans une recherche doctorale sur la non-lecture scolaire – à savoir l’évitement par les élèves de la lecture à domicile des œuvres prescrites par leur enseignant de français – le croisement de la sociologie et de la didactique a permis de construire cet objet d’étude et de mettre en place une méthodologie dans laquelle les entretiens viennent éclairer l’analyse des productions des élèves. L’article présente brièvement in fine une typologie des non-lecteurs scolaires, élèves qui se dérobent à la lecture des œuvres imposées. L’étude aboutit à cette catégorisation en utilisant un concept charnière, le rapport à, ici décliné en rapport à la littérature et à son enseignement.