Résumé
Reflection is based on a study conducted in Quebec and intended to throw light on the learning process to become a teacher by documenting how trainee teachers built schemes to adapt to the different characteristics of classroom situations. The article offers a secondary analysis of an extract of this corpus based on theoretical concepts focused on the effects of teacher-trainer interactions on trainee teachers' learning processes. The aim of this secondary analysis is to identify new approaches to understand how teaching is learnt.
La réflexion prend appui sur une étude menée au Québec dont le but était d'éclairer le processus d'apprentissage du métier enseignant en documentant, chez les stagiaires, la construction de schèmes par des ajustements aux caractéristiques des situations en classe. L'article propose ensuite une analyse secondaire d'un extrait de ce corpus, en convoquant des concepts théoriques dont la focale porte sur les effets des interactions avec les formateurs sur le processus d'apprentissage des stagiaires. L'objectif de cette analyse secondaire est de chercher des voies de compréhension nouvelles de l'apprentissage du métier d'enseignant.