Résumé
As in other professional fields, there would seem to be a consensus regarding links that can be established between teachers’ health and the nature of their activities in the workplace. From the activity theory standpoint, this consensus leads to one main restriction. By equating job satisfaction with a stable and “situated” psychological state, these studies dissociate it, so to speak, from the actual activity of teaching one that is necessarily situated in a class context and thus constantly subject to circumstances and changing situations. Based on these postulates, borrowed from a research program conducted in cultural anthropology (Auteurs, 2017), this study aims to help overcome this issue. To this end, we successively propose (i) an original theoretical conceptualization that makes it possible to apprehend, from a qualitative point of view, the coupling between activity and professional satisfaction, (ii) a methodological approach to account for the location and dynamic nature of this coupling and (iii) an illustration and discussion of the heuristic nature of these theoretical and methodological propositions based on the presentation of empirical results extracted from a case study.
Différents rapports institutionnels (Lachman, Nasse-Légeron) traitent de la question du bien-être des travailleurs. En leur sein, une relation est régulièrement établie entre la santé des enseignants et la nature des activités qu’ils mènent au sein des établissements scolaires. Du point de vue des théories de l’activité, ce consensus amène à une principale réserve. En assimilant la satisfaction professionnelle à un état psychologique stable et « a situé », ces études la désolidarise de l’activité effective des enseignants, activité nécessairement située en contexte de classe et par-là même constamment soumise à des circonstances situationnelles sans cesse renouvelées. En prenant appui sur quatre postulats empruntés à un programme de recherche mené en anthropologie culturaliste (Auteurs, 2017), cette étude a pour ambition d’aider au dépassement de cette réserve. Pour ce faire, elle propose successivement (i) une conceptualisation théorique originale permettant d’appréhender selon un point de vue qualitatif le couplage activité - satisfaction professionnelle, (ii) une démarche méthodologique permettant de rendre compte du caractère situé et dynamique de ce couplage et, enfin, (iii) une illustration et une discussion du caractère heuristique de ces propositions théoriques et méthodologiques à partir de la présentation de résultats empiriques extraits d’une étude de cas.