Abstract
L’enseignement-apprentissage de la prosodie du français chez les locuteurs serbophones est une thématique bien développée dans le contexte universitaire, mais peu explorée au niveau du collège. Ce travail vise une réflexion sur la place de la prosodie dans l’enseignement du FLE aux collégiens serbophones à travers une analyse quantitative et qualitative des activités phonétiques relatives à la prosodie dans cinq manuels de FLE approuvés par le Ministère de l’Éducation de la République de Serbie pour l’usage en 5e année de l’école primaire (élèves de 11 ans, deuxième langue étrangère, première année d’apprentissage). Dans l’ensemble des manuels étudiés, à l’exception du manuel Et toi ? 1, nous observons un déséquilibre dans la répartition des activités phonétiques entre les aspects segmentaux et suprasegmentaux, en faveur de ces premiers. Compte tenu de l’importance d’introduction des activités abordant les éléments suprasegmentaux dès le début de l’apprentissage d’une langue étrangère, nous concluons qu’il est nécessaire de porter davantage d’attention à l’aspect prosodique dans le contexte scolaire décrit plus haut. Notre analyse montre qu’il serait utile de repenser l’adaptation des activités prosodiques à destination des collégiens serbophones, et de les baser sur l’analyse contrastive des systèmes prosodiques du français et du serbe.