Résumé
L'enjeu principal de cette recherche-action est celui des possibilités d'articulations entre approches créatives souvent marginalisées dans les formations FLE et exigences certificatives propres à l'institution et aux attentes du public en institut universitaire de langue aux niveaux intermédiaires et avancés. Nous avons pour cela tenté d’établir un lien entre créativité - redéfinie en ce qu’elle ressortit plus précisément aux sciences du langage - et la notion de « style » dont nous avons cherché à préciser les contours théoriques. Ce faisant, son intérêt didactique s’est confirmé, le style apparaissant comme une interface possible entre créativité et maitrise observable des mécanismes langagiers. Voulant éclairer cette zone d’ombre de la didactique du FLE, la thèse s’est donc attachée à formuler des propositions pratiques telles que la conception d’un manuel pour la classe de production écrite B2 privilégiant une réexposition stylistique des phénomènes langagiers. Le travail doctoral a également permis d’expérimenter la conception et la conduite d’ateliers d’écriture créative en FLE recherchant un équilibre entre investissement du sujet et production d’objets-textes socialisables avec une exigence élevée de qualité formelle. Enfin, envisageant le style dans une perspective d’analyse de discours comme monstration d’un éthos discursif, des travaux d’apprenants y ont été observés sur des campagnes longues, interrogeant les postures d’auteurs émergeantes et dans quelle mesure elles suggèrent un retravail légitimant de la parole et témoignent ainsi d’une forme d’appropriation langagière chez nos apprenants.