Résumé
La thèse réalise une comparaison binationale des interactions entre les objectifs politiques, les enjeux sociétaux et la didactique de l’histoire dans l’enseignement secondaire en France et en Allemagne entre 1963 et 2005. En envisageant la transposition didactique comme déterminée par des facteurs sociétaux, culturels et politiques pour la transmission d’un savoir canonisé au sein de l’État-nation, son analyse permet de comprendre dans quelle mesure la formation du futur citoyen dans les cours d’histoire ne se réalise pas uniquement au travers du contenu des connaissances historiques, mais également par l’organisation, la présentation et la structuration de celles-ci. Les didactiques disciplinaires d’histoire nationales sont analysées par une analyse linguistique du discours au moyen d’une méthode à la fois quantitative et qualitative. Les résultats de cette analyse sont confrontés ensuite aux objectifs politiques gouvernementaux et des enjeux sociétaux dans les deux pays de l’époque choisie. L’écriture d’une histoire franco-allemande par la didactique de l’histoire et de son enseignement peut être établie, tel est le postulat de ce projet de recherche, par une comparaison synchronique des deux pays voisins ainsi que par une comparaison diachronique entre les différents objectifs des gouvernements nationaux, français et allemands.Ce projet de thèse constitue la toute première recherche qui envisage une comparaison détaillée du discours didactique de l’histoire en France et en Allemagne dans l’enseignement secondaire après plus de 90 ans d’échange franco-allemand sur l’enseignement de l’histoire en termes de contenus. Il s’inscrit dans cette tradition - dans le cadre de ces 90 ans d’échanges franco-allemands de recherche historique - en analysant la didactique de l’histoire en France et en Allemagne entre 1963 et 2005 pour une interrogation quant à la transmission mémorielle nationale et à la formation des futurs citoyens, ceci dans un cadre interdisciplinaire, se positionnant entre l’histoire, l’histoire de l’éducation, et la linguistique franco-allemande.La recherche historique jusqu’ici problématise et esquisse la construction des Etats-nations à partir du début du 19e siècle en lien avec l’industrialisation de leurs économies et l’émergence de leurs bourgeoisies nationales. L’institution de l’éducation nationale comme lieu de transmission d’une mémoire collective est vue comme emblématique pour la compréhension d’un pays et de son rapport à l’histoire, et force à adopter un « nationalisme méthodologique » se référant à un objet - de fait - circonscrit aux limites de l’Etat-nation, et ce contrairement aux velléités post-nationales d’une globalisation accélérée et de l’intégration européenne. Il faut tenir compte de l’aspect novateur des documents étudiés dans le cadre de ce projet, analysant le discours de la didactique de l’histoire comme acteur dans la formation des consciences historiques françaises et allemandes. Les quatre questions suivantes représentent le fil conducteur constituant la trame de ce projet de thèse :1.Quels concepts et quelles méthodes de structuration, de présentation et de transmission sont envisagés, et ce à quelle période, au sein de la recherche en didactique de l’histoire et dans le cadre de la transposition didactique ?2.Ces concepts et méthodes correspondent-ils aux objectifs politiques et aux revendications sociétales des différentes périodes ou proposent-ils des concepts opposés ?3.Faut-il parler d’un rapport triangulaire d’interactions entre la sphère politique, la sphère sociétale et celle de la recherche dans l’émergence d’une didactique de l’histoire ?4.Quelles convergences et quelles divergences existent à ces égards entre l’Allemagne et la France ?