Résumé
Sur une période allant de mars 2020 à juin 2021, la fermeture des universités puis les modalités d’accueil en jauge réduite ont contraint l’ensemble des enseignants à prendre en main les outils de médiation numérique nécessaires pour assurer un enseignement à distance à distance d’urgence (Hodges et al., 2020). Plusieurs enquêtes ont témoigné des adaptations, voire des innovations, mise en œuvre pour faire face à cette situation exceptionnelle (Boudokhane-Lima et al., 2021; Charalampopoulou et al., 2022; Godue-Couture et Harvey, 2021; Lessard et Boudreault, 2021; Messaoui et Redondo, 2022; Verpoorten et al., 2022). Si les études s’accordent toutes sur le caractère exceptionnel de la situation pandémique, et les efforts d’adaptation des enseignants, la question des conséquences à moyen ou long terme sur les pratiques reste à explorer. La didactique professionnelle (Pastré 2011) et les approches centrées sur l’activité présupposent que l’expérience est trans-formatrice (Samurçay et Rabardel, 2004), quelle trace la pandémie a-t-elle laissée dans les pratiques des enseignants en particulier dans les usages du numérique ?