Résumé
Des nombreux travaux ont mis en évidence les difficultés qui existent à former efficacement les enseignants de mathématiques sur le plan didactique et praxéologique. Pour prendre en compte les "résistances" manifestées par certains enseignants à intégrer des pratiques et des outils plus adaptés, certains auteurs ont théorisé la double approche didactique et ergonomique. Dans ce modèle les contraintes et potentialités sont pensées à la fois sur le plan des apprentissages mais également sur celui de la situation de travail : c'est la double régulation de l'activité. L'enjeu identifié par cette approche de la formation est d'accroître le pouvoir d'agir des enseignants. Mais pour faire évoluer le métier, il faut le comprendre : c'est pourquoi dans cette approche, l'observation et l'analyse de séances de classe joue un grand rôle et ne porte pas de jugement de valeur sur les pratiques observées. Ces échantillons de pratiques sont des données de la recherche. Cette communication décrit la genèse d'un projet de recherche collaborative sur la résolution de problème mathématiques (le LéA Martinique), basé sur l'observation et l'analyse de séances de classe, afin de présenter sa structure mais aussi son fonctionnement et les premiers résultats obtenus.