Résumé
Les étudiants en master MEEF vivent en 2021-2022 une nouvelle ingénierie de formation dans la préparation au métier d’enseignant. Nous cherchons à comprendre le processus de construction de la professionnalité émergente (Jorro, 2014) des étudiants dans ce contexte de formation universitaire et professionnelle. Nous nous appuyons d’abord sur une enquête en ligne adressée au printemps 2022 aux étudiants inscrits en MEEF (N = 938) de plusieurs académies métropolitaines et ultramarines, les interrogeant, notamment sur l’articulation théorie pratique. A partir d’entretiens semi-directifs, nous approfondissons les réponses de sept étudiants de seconde année MEEF 2nd degré de trois académies métropolitaines (Créteil, Nantes et Montpellier). L’étude montre que malgré leur statut différent (étudiant stagiaire, étudiant contractuel alternant et fonctionnaire stagiaire), les étudiants rencontrent dans les trois académies des épreuves communes mais celles-ci n’ont pas la même incidence sur leur perception de la formation selon leur projet professionnel (part de soi) et le sentiment d’être accompagné (ou non) par les formateurs tant de l’INSPE que les formateurs de terrain (part d’autrui).