Résumé
Agir ensemble pose la question du cadre, de la vision de chacun vis à vis du collectif et des objectifs que le groupe se donne. Même en posant les éléments clefs de réussite (objectifs, descriptions des moyens...), l’équilibre peut s’avérer précaire. Notre situation prend naissance en pleine pandémie mondiale, en juin 2020 et se poursuit jusqu’en décembre 2022. Le réseau Polytech, fort de ses 15 écoles d’ingénieurs et quatre écoles associées, est soutenu par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche et le plan de relance français pour proposer un accompagnement pédagogique à distance. Les ressources produites sont accessibles aux étudiants en autonomie et aux enseignants qui souhaitent hybrider un enseignement.Ce sont les enseignements du socle commun du cycle préparatoire des écoles du Réseau Polytech (PeiP) qui concentrent les efforts de 40 enseignants répartis en six groupes “Matière” (maths, physique, chimie, informatique, électronique, anglais).La Fondation partenariale Polytech porte le projet et coordonne des enseignants des écoles du réseau sur ce projet.L’agir ensemble prend ainsi forme à plusieurs niveaux : celui d’une communication entièrement à distance dans un contexte perturbé de confinements successifs et d’enjeux sur la scolarité des étudiants, celui de l’organisation du projet dans l’écosystème administratif du réseau Polytech, celui de la mise en place concrète grâce à l’implication de 40 enseignants de différentes écoles et d’une équipe d’accompagnement pédagogique au sein de la Fondation.Il s’agit d’un terrain particulièrement riche et systémique où le collectif interroge les organisations, mais aussi les représentations personnelles de l’agir ensemble, placé dans une approche collaborative (Rogalski, 1994). Cette expérience révèle au-delà des réalisations pédagogiques, des Aix-Marseille Univ, CNRS, IUSTI, Marseille, France , cherifa.david@univ-amu.frenjeux de suivi administratifs, financiers et juridiques. De plus, les groupes “Matière” constitués de cinq à dix enseignants d’une même discipline sont aussi le terrain d’une co-ingénierie ((Ligozat & Marlot, 2016 ) et d’un apprentissage entre pairs inédit pour les enseignants du Réseau.Notre problématique vise à comprendre en quoi ce projet collectif permet de produire du “commun”? Quels sont les éléments clefs qui ont permis le passage de l’idée à l’action ? Comment chaque groupe s’est-il organisé ? Quelles sont les compétences développées par les acteurs et comment ? Quels sont les choix structurels et symboliques porteurs de sens pour les enseignants dans « l’agir-ensemble » ? Quels sont les enjeux ressentis entre et au sein des groupes ? Quels sont les principaux enseignements de cette démarche et comment construire des repères pour éviter les freins à la motivation dans des projets de cette ampleur et de contexte similaire ?C’est dans une démarche de recherche-collaborative que seront proposés des entretiens et focus groups auprès des enseignants du projet et des collègues associés ( accompagnement pédagogique, service administratif, directions).Nous interrogerons particulièrement les attentes des personnes et les liens créés dans une démarche coopérative et/ ou collaborative afin d’atteindre les objectifs fixés.