Résumé
Cette communication présente un point d’étape d’un travail doctoral débuté en 2023. Les questions de recherche sont relatives au rôle que peut jouer la programmation dans les pratiques des enseignants de Mathématiques à la transition collège/lycée. Le cadre théorique est celui de la double approche ergonomique et didactique de Robert et Rogalski. Dans ce cadre théorique, la méthodologie consiste d’une part à étudier le relief (aspects épistémologiques, cognitifs et institutionnels) d’une notion à étudier et d’autre part à analyser des données en lien avec l’activité des enseignants en prenant en compte les cinq composantes de l’activité (cognitive, médiative, institutionnelle, sociale et personnelle). Ainsi le relief permet de déterminer des contraintes et marges de manœuvre théoriques tandis que l’étude d’un corpus varié nous permet d’en éprouver la validité pratique. Nous présenterons ensuite notre corpus qui contient à la fois une documentation professionnelle mais aussi des entretiens collectifs d’enseignants de lycée de Martinique. Enfin nous présenterons deux résultats qui montrent des contraintes fortes à l’utilisation de la programmation informatique au lycée dans le cadre du cours de mathématique. Le premier est issu d’une analyse de sujets d’examen et quantifie la place accordée à la programmation informatique dans ces sujets. Le second résultat met en regard certains enjeux didactiques obtenus dans le relief avec des extraits de manuels.