Résumé
Dans un contexte où les préoccupations pédagogiques et le taux d’échec des étudiants sont croissants, l’université doit répondre à ces défis en cherchant des approches innovantes. Les "learning labs", entendus comme des espaces physiques, numériques et sociaux dédiés à l’observation, l’expérimentation et l’évaluation des pratiques pédagogiques, sont à ce titre en plein essor. Le texte explore le rôle des "learning labs" en tant que ressource fédératrice pour les communautés d’enseignants et d’étudiants. La méthodologie de l’étude repose sur un questionnaire diffusé aux usagers des "learning labs" de l’université de Montpellier (France). Il vise à documenter les usages de ces espaces, couvrant des aspects tels que l’appréciation des équipements de ces salles, les objectifs pédagogiques, les pratiques d’enseignement, les effets perçus sur l’apprentissage des étudiants et sur le développement des connaissances des enseignants. Les résultats de l’étude soulignent trois groupes d’utilisateurs distincts, chacun présentant des attentes et des expériences variées. Le premier groupe exprime un ressenti positif quant à la mise en œuvre de nouvelles méthodes d’enseignement, le deuxième met l’accent sur l’interaction entre les étudiants et avec les enseignants, tandis que la troisième montre des attentes plus faibles et une expérience limitée des pédagogies actives. L’étude souligne le potentiel des "learning labs" pour favoriser l’interactivité au sein de la communauté d’apprentissage. Cependant, les collaborations interprofessionnelles restent en retrait, avec un faible intérêt déclaré pour le développement de la collaboration entre enseignements, spécialités et/ou départements. En conclusion, les "learning labs" apparaissent comme des environnements capacitants favorisant l’interaction au sein des communautés d’apprentissage même si le potentiel de collaborations interprofessionnelles semble sous-exploité. Les résultats incitent à la prudence, suggérant que les collaborations déclarées, bien que faibles, pourraient être significatives, ouvrant la voie à des recherches futures centrées sur les usages de ces espaces pour favoriser les collaborations au sein des communautés éducatives.