Résumé
Le projet EMILEX s’inscrit dans une dynamique de réflexion sur les objectifs et les pratiques de l’enseignement précoce des langues, et sur la formation par la recherche des enseignants du 1er degré. Il vise, à travers un programme de formation adossé à la recherche, à réfléchir avec les praticiens aux pratiques pour le développement des compétences lexicales de leurs élèves dans un contexte EMILE (Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue Etrangère). La méthode CLIL (Content and Language Integrated Learning) traduite en français par l’acronyme EMILE, consiste à enseigner des disciplines dites non linguistiques dans une langue étrangère. Cette approche, qui combine une attention portée au contenu et à la langue, vise à utiliser la langue étrangère pour des apprentissages de contenus non linguistiques (Alfonso Pena & Pladevall-Ballester, 2020; Dalton-Puffer, 2011; Vraciu & Marsol, 2023), et s’inscrit en complément d’approches plus structurées typiques des cours de langues étrangères. Elle est d’ores et déjà d’actualité dans les écoles héraultaises « section internationale » et du dispositif EMILE, ainsi que dans de nombreuses écoles en Europe. Si le contexte d'enseignement CLIL a été abondamment décrit pour le contexte européen (notamment espagnol, voir Fernandez-Costales & Lasagabaster, 2024 pour une revue), il n'existe que peu de travaux sur l'enseignement EMILE dans les écoles primaires françaises. Nous présenterons les résultats d'un questionnaire en ligne distribué en avril-mai 2024 à 335 participants, principalement dans les académies de Montpellier et de Lyon, afin de dresser un 1er état des lieux de l'enseignement EMILE dans le 1er degré en France. Les résultats du questionnaire permettent d'établir que les problématiques du contexte français sont très similaires à celles documentées pour d'autres pays européens, notamment l'Espagne.