Résumé
La Polynésie française et la Guyane française sont deux territoires de l’Outre-Mer français présentant de nombreuses spécificités socio-culturelles, linguistiques et/ou institutionnelles. La Polynésie française bénéficie de compétences propres dans le domaine éducatif et la Guyane française a un système éducatif calqué sur celui de la France hexagonale. Les problématiques liées au plurilinguisme et à la diversité culturelle amènent ces territoires à définir des priorités en termes d’éducation. Quelles représentations ont les enseignants de la contextualisation de leur enseignement mathématique ? Peut-on identifier des représentations spécifiques aux territoires ? La classification, par domaines mathématiques, types et degrés de contextualisation, d’activités mathématiques adaptées à l’environnement des élèves fournies par les enseignants amène plusieurs constats. Les pratiques déclarées de contextualisation sont proches d’un territoire à l’autre et non spécifiques des territoires. Plus l’adaptation s’éloigne du micro-contexte de l’élève et plus la contextualisation est faible et en géométrie elle est presque toujours de degré plus fort.