Résumé
Le développement du langage oral constitue une priorité de l’école maternelle française (MEN, 2021), l’enseignante jouant un rôle déterminant, notamment en contexte de jeu symbolique (MEN, 2015). En ce sens, certaines recherches mettent en évidence que le jeu symbolique favoriserait le développement du langage oral en maternelle (par ex. Dumais et Plessis-Bélair, 2017). Comme l'un des critères du jeu est la libre décision (Brougère, 2005), comment le personnel enseignant peut-il apporter un étayage langagier tout en laissant l’enfant « maitre du jeu » (Marinova, 2014)? Cette communication présente une recherche collaborative qui a été menée avec quatre enseignantes expérimentées dans des écoles maternelles de Perpignan en France en 2022 avec des enfants de Moyenne et Grande Sections (4-6 ans). Ce type de recherche permet de faire de la recherche « avec » plutôt que « sur » les praticiens en mettant l’accent sur leur développement professionnel (Desgagné et al., 2001). Pour collecter les données, un questionnaire a été rempli à deux reprises par les enseignantes, les chercheurs ont tenu un journal de bord, 5 rencontres ont été filmées et retranscrites sous forme de verbatim et des entretiens d’autoconfrontation ont été menés à la suite de captations vidéos dans les classes. Nous présentons les résultats de cette recherche en soulignant notamment l’importance de la formation des enseignantes concernant certaines pratiques à mettre en place en contexte de jeu symbolique.