Résumé
Cette étude explore l'impact d'une formation à l'enseignement des compétences argumentatives à partir de Questions Socioscientifiques sur les connaissances des enseignants du collège. Ce projet est basé sur la mise en œuvre de débats numériques et de retours réflexifs collectifs sur ces débats. 22 enseignants de cinq collèges et quatre disciplines (français, histoire-géographie, physique-chimie et SVT) ont été forméset ont répondu à un questionnaire en début et fin de formation. Les données ont été analysées en termes de CK (Content Knowledge) et de PCK (Pedagocical Content Knowledge). Les résultats montrent que les enseignants, avant formation, ont des PCK plutôt adaptées concernant le guidage et l'évaluation de l'argumentation des élèves, mais ne maîtrisent que partiellement les CK liées aux normes de l'argumentation sur des QSS. La formation a des effets globalement positifs, plus marqués concernant les CK que les PCK, ce qui souligne la complexité de développer certaines PCK.