Résumé
Cette contribution s’intéresse à certaines difficultés des élèves dans l’apprentissage du calcul soustractif dans un dispositif expérimental d’enseignement de la soustraction. Il s’attarde sur les connaissances de numération en jeu dans les calculs mobilisées par les élèves, l’enseignant, et dans le scénario proposé. Il montre l’importance de préciser les justifications relevant de la numération décimale, notamment des alternatives à la récitation de la comptine numérique de dix en dix.