Résumé
Cette recherche a pour but d'étudier la construction de connaissance dans un dispositif de formation d'enseignant de type « inductif » où se succèdent des mises en situation des étudiants et des temps de synthèse avec une formatrice. Nous interrogeons dans quelle mesure un dispositif inductif qui se base sur l'activité usuelle des étudiants permet une évolution de leur rapport à des savoirs issus d'autres situations (stages, expérience d'élève). A l'aide de la méthode « cours d'action », nous analysons de manière détaillée l'activité individuelle des apprenants et de la formatrice, ainsi que leur articulation collective. Nous focalisons nos résultats sur la consensualité des concepts et des relations normatives entre concepts qui sont expériencés par les acteurs pendant les phases de synthèse du dispositif.