Résumé
La construction en terre impose de repenser le cycle de construction architecturale dans son intégralité, depuis le territoire duquel est extraite la matière première jusqu’aux gestes artisanaux de formulation et de mise en œuvre d’un matériau conçu à partir de celle-ci, en passant par la conception puis la construction du bâtiment au cœur d’un environnement tout à la fois économique, social et culturel. De fait, elle transforme aussi les formations, en particulier celle des architectes. Depuis plus de 10 ans, le centre de recherche, de formation et d’expérimentation amàco (atelier matières à construire) s’efforce d’accompagner cette transformation en développant, notamment, une pédagogie centrée autour de l’apprentissage de la construction en terre par le contact avec la matière brute et sa manipulation. Cette pédagogie puise ses fondements dans les principes de l’apprentissage expérientiel, largement inspiré de la philosophie pragmatique (Dewey, 1938). Elle implique, pour la majorité des apprenant·e·s, une prise de conscience liée à un changement de regard ou d’habitude (Bloom et al., 1956 ; Anderson et al., 2001), qui requiert la construction d’expériences holistiques tout à la fois cognitives, affectives et sensori-motrices (Berthiaume & Daele, 2013).Dans la continuité de ces travaux, amàco souhaite aujourd’hui questionner plus en précision la possibilité d’accompagner le cours des expériences construites par les apprenant·e·s et les conditions permettant de rendre possible le processus de substratification expérientielle (Dastugue et Chaliès, 2020), autrement dit la possibilité donnée à certaines expériences (par exemple construite à l’occasion d’une rencontre avec la matière) de devenir ressource pour d’autres expériences (par exemple de conception architecturale). C’est en ce sens qu’un projet de recherche collaboratif a été construit entre amàco et certains chercheurs du LIRDEF de l’Université de Montpellier.Dans le détail, la communication présentera trois volets de ce projet. L’hypothèse scientifique placée au cœur du projet, construite à partir du travail de P. Steiner et la définition des concepts comme techniques d’usage de signes incluant intrinsèquement une sensibilité au contexte (Steiner, 2022), sera tout d’abord explicitée. Sur cette base, le dispositif expérimental mis en œuvre et les premiers résultats obtenus seront détaillés. Enfin, les perspectives ouvertes en matière de transformation de la formation à l’architecture seront avancées.