Résumé
Cette communication présente une recherche en cours développée dans le cadre d’un projet « recherche-formation-terrain », sur deux ans (2022-2024), soutenu par l’INSPE de Montpellier. Ce projet se fixe comme enjeu d’étudier des effets de la formation initiale dispensée au sein d’un dispositif promouvant une formation à la recherche par la recherche et, s’inscrit ainsi dans d’autres travaux menés en didactique des mathématiques (Horoks & al., 2018 ; Hersant, 2020). Il s’agit d’analyser et d’interroger des pratiques de formation existantes, soutenues par une démarche de recherche, qui visent à outiller les étudiants pour l’observation de faits didactiques. L’ensemble des données recueillies concerne des étudiantes ayant suivi cette formation au cours des deux années du MASTER MEEF de 2021 à 2023 et devenues professeures d’école stagiaires en septembre 2023. Un premier travail d’analyse croise leurs productions écrites, dans le cadre d’évaluations prévues par la formation initiale, avec des comptes-rendus d’expériences à l’issue des stages dans des classes et des enregistrements sonores des soutenances lors de la présentation de leur mémoire en mai 2023. Nous décrirons également comment se met en place, depuis janvier 2024, une collaboration entre enseignantes et chercheures afin de répondre aux besoins professionnels déjà exprimés, qui portent notamment sur la difficulté d’organiser un dispositif de différenciation dans le cadre d’une activité de résolution de problèmes ainsi que celle d’engager les élèves à produire des schémas de problèmes (Julo, 2002).