Résumé
Depuis la création des filières universitaires de FLE à la suite du rapport Auba (1982) et de la commission Porcher (1986), les cursus ont connu d’importants bouleversements institutionnels et curriculaires en France. L’engouement suscité par ces formations a rapidement conduit à l’élaboration de maquettes diversifiées, visant à répondre à la fois aux impératifs de professionnalisation et aux évolutions des politiques éducatives. Dans ce contexte, l’Université de Montpellier Paul-Valéry se distingue par la richesse de son histoire et par les synergies qu’elle entretient avec le terrain local et international.Les cursus en didactique du FLE à Montpellier s’inscrivent dans une tradition ancienne d’accueil d’étudiants étrangers depuis 1948, à travers l’Institut universitaire d’enseignement du Français langue étrangère (IEFE), et de développement de programmes de formation spécifiques. Cette contribution interroge la manière dont ces formations se sont adaptées aux réformes successives (LMD, parcours de licence, CAPES FLE, etc.) et aux besoins croissants liés notamment aux publics migratoires, aux contextes multilingues et à l’ingénierie didactique pour les organismes de coopération et d’action culturelle.La communication vise à analyser les continuités et les ruptures dans l’architecture curriculaire de ces formations, en montrant comment les choix institutionnels opérés reflètent les enjeux de leur époque et les perspectives d’avenir de la didactique du FLE dans le contexte montpelliérain. La démarche repose sur deux volets complémentaires : une analyse des fascicules de programmes conservés dans les archives universitaires et départementales de l’Hérault depuis 1985, et une étude des profils des acteurs impliqués (enseignants, responsables pédagogiques, anciens étudiants). L’objectif est de mettre en évidence la manière dont les exigences du terrain se sont progressivement intégrées aux parcours de formation et d’éclairer le rôle de la recherche en didactique des langues et des cultures dans l’adaptation et la professionnalisation des cursus.