Abstract
Le but de l'évaluation dans notre modèle n'est donc pas encore de corriger le texte, mais bien de juger de ce qui est en germination dans ces écrits de transition, de mesurer avec quelques indicateurs les traces de l'activité : non pas pour s'arrêter là, mais pour savoir comment faire pour relancer le développement de l'écrit par des consignes appropriées, pour voir ce que fait l'élève pour l'aider à évoluer. Il s'agit donc moins d'aide à la correction que ce qu'on appelle un étayage, une aide " en ligne ", une sorte de dialogue avec l'élève et son texte pour les remettre en travail.