Résumé
This chapter is situated in the frame of an approach of the teachers' professional development, which integrates the question of their documentary universe. Among scholar practices - set of gestures, (regular or not) activities and tasks, within schooling institution - it is focused on the (mathematical or not) knowledge, which is at the core of what happens when someone has to teach something to somebody. For this purpose, the school documentation includes curriculum, teacher's textbooks, students sheets, all sorts of pedagogical documents (paper or website), etc. The documentation question is studied from the point of view of the praxeologic problem of the teacher who prepares his/her lesson. We focused on documents constituting the teacher's situation, namely the system of constraints, possibilities and conditions that limits his/her action and that cannot be reduced to classroom interactions. We realized a dozen of semi directive interviews of primary school teachers (teaching children from 6 to 10 years). The results of this inquiry lead to investigate the characterization of the teacher's relationship with the school documentation and considers the factors of integration of new resources. A resource is therefore defined inside the milieu of the situation, it is a document which (re)source and regenerate the subject's activity. As a conclusion, the chapter describes a project of digital documents' development which aims to generate new mathematics and didactical knowledge for primary school teachers.
Ce chapitre se situe dans le cadre d'une approche du développement professionnel des professeurs qui intègre la question de leur univers documentaire. Au sein des pratiques scolaires - ensemble des gestes, activités et tâches, routinisés ou non, accomplis dans l'institution scolaire - il s'intéresse aux connaissances, mathématiques ou non, qui fondent ou légitiment ce qui se fait dans la classe ou hors de la classe en lien, avec les savoirs à enseigner ou enseignés. Pour ce faire, il considère la documentation scolaire qui intègre programmes d'enseignement, livres du maître, fiches photocopiables, documents pédagogiques disponibles sous différentes formes (papier, pages web) etc. La question de la documentation est envisagée du point de vue du problème praxéologique du professeur qui " prépare son cours ". Elle considère la place des documents dans la constitution de la situation du professeur, système de contraintes, de possibles et de déterminations qui bornent son action, et qui ne peut être réduit aux seules interactions en classe. Sur la base des résultats d'une enquête réalisée sous forme d'entretiens semi directifs auprès de professeurs des écoles enseignant à l'école élémentaire (élèves de 6 à 10 ans), le chapitre pose la question de la caractérisation des rapports qu'entretient le professeur à la documentation scolaire et envisage les facteurs d'intégration de nouvelles ressources. Une ressource, composante du milieu dans la situation d'élaboration d'une réponse à une question, est ainsi un document qui ressource et régénère l'activité du sujet. En guise de conclusion, le chapitre décrit un projet de développement de documents numériques visant à faire évoluer les connaissances mathématiques et didactiques des professeurs des écoles.