Abstract
Le constat d’une relation problématique à la discipline français au collège nous invite à questionner les obstacles évoqués par les élèves dans cette discipline. En nous appuyant sur les concepts de conscience et de vécu disciplinaire, ainsi que du rapport au savoir, nous proposons d’analyser la mémoire d’élèves en réussite en français en troisième de l’ensemble de leur scolarité au collège au sein d'un établissement très défavorisé. Nous faisons le constat d’une discipline très marquée par la maitrise de la langue, dont l’étude est perçue comme répétitive, de l’absence relative de la littérature et de la lecture par rapport aux recommandations des programmes. Quand la littérature est présente dans les souvenirs des élèves, ceux-ci ne permettent pas d’accéder à un savoir institutionnalisé. Les enquêtées construisent un rapport différent à la discipline français, qui semble éclairer une maitrise finalement très inégale des enjeux de la discipline.