Abstract
Ce chapitre propose une mise en perspective des contributions de l’ouvrage. Deux objectifs d’apprentissage majeurs liés à l’introduction de l’histoire des sciences en classe sont distingués : l’acquisition de connaissances scientifiques et le développement de représentations riches et critiques des sciences. Les enjeux éducatifs sous-jacents à ces objectifs sont également identifiés : la préparation aux métiers scientifiques et la formation de futurs citoyens. Il est pointé que l’intégration de ces objectifs dans les programmes scolaires est relativement récente et qu’elle remplace une approche antérieure de l’histoire des sciences qui servait à transmettre des valeurs morales en réifiant la vérité. La mise en perspective met en lumière le fait que les objectifs d’apprentissage peuvent donner lieu à des stratégies d’enseignement en partie opposées : soit épurer l’histoire des sciences de certains détails pour favoriser l’acquisition de connaissances scientifiques, soit l’enrichir en mettant l’accent sur certaines étapes pour développer les représentations des sciences. Ce chapitre termine par une discussion sur les aspects épistémologiques qui peuvent ou méritent d’être étudiés en classe à partir de l’histoire des sciences.