Abstract
Le colloque organisé à Amiens en novembre 2021 et dont émane cet ouvrage a prouvé, s'il en était besoin, la vitalité des recherches en littérature jeunesse. Concernant la question spécifique de la formation à la littérature jeunesse, il s'est essentiellement centré autour de la formation des enseignant.es et a posé des questions relevant donc de la didactique de la littérature de jeunesse. Je voudrais ici en conclusion de cet ouvrage repenser cette question au regard des évolutions institutionnelles dont la formation des enseignant.es et des élèves dépendent largement. Ce regard rétrospectif couvre les années 2002-2022, vingt ans durant lesquelles les préconisations ont modifié la place et les enjeux de la littérature de jeunesse à l'école primaire. Mais cette évolution n'est pas linéaire. Tributaire d'une institution dont les relations avec le monde de la recherche fluctuent au gré des alternances politiques, elle révèle des creux et des pleins affectant les acteur.rices de l'école, formateur.trices, enseignant.es et élèves.