Résumé
In France, teachers used to design their resources from a long time. With the increase of digital resources, this design task became more complicated. What are the information literacy's skills into play in this design? How could we define a "documentational expertise" in relation to teachers' documentational work? The contribution aims to answer these questions. For this purpose, our analysis is based on the documentational work of an English teacher, in a French secondary school, preparing a new lesson. With the concept of scheme and the documentational approach to didactics, two schemes were identified and characterized, through the teacher's activities: selecting and saving a resource. Associated knowledge and rules of action for these schemes are highlighted. These two schemes constitute a putting into action of information literacy's skills: evaluate information and retrieve information
Les enseignants français conçoivent depuis longtemps leurs ressources d’enseignement. Avec l’accroissement des ressources numériques, ces tâches de conception se sont complexifiées. Quelles sont les compétences informationnelles en jeu dans le travail de conception des ressources d’enseignement ? Peut-on définir une expertise documentaire des enseignants en rapport avec leur travail sur les ressources ? Notre contribution propose de répondre à ses questions en nous basant sur l’analyse du travail documentaire d’une enseignante d’anglais de collège pendant la préparation d’une nouvelle leçon. À partir de l’approche documentaire du didactique et du concept de schème, deux schèmes documentaires ont été identifiés et caractérisés: « sélectionner une ressource » et « garder la trace d’une ressource ». Des connaissances et des règles d’action associées à ces schèmes ont été mises en évidence, prouvant que ces deux schèmes constituent une mise en action des compétences « évaluer une information » et « retrouver une information ».