Résumé
Nous assistons depuis le début des années quatre-vingt à l’émergence de nombreuses formes d’éducations à... (Développement durable, santé, citoyenneté, solidarité internationale, médias et information, patrimoine…), lesquelles sont sources de nouvelles problématiques et questionnements pour le champ des sciences de l’éducation et de la formation, en même temps que d'interrogations pour les praticiens et concepteurs de programmes. Appelées également éducations transversales, ou encore « cross cutting issues », elles prennent en charge lesquestions d’actualité et s’inscrivent dans le contexte de la mondialisation. Elles résultent des préconisations des instances internationales (UNESCO, UNECE, OMS, FMI…) lesquelles accompagnent les enjeux globaux et défis planétaires, inégalités sociales, crises environnementales, la santé, ou encore des questions de gouvernance et de démocratie globale. Cette situation conduit les chercheurs et lespraticiens à questionner ces nouvelles prescriptions, à problématiser leur place dans les curricula et les systèmes disciplinaires, à apporter des étayages aux réflexions des enseignants et des formateurs, et in fine en reformuler de nouvelles. Les systèmes éducatifs de leurs côtés sont incités à transversaliser leurs enseignements, favoriser l’interdisciplinarité, et le partenariat, revoir repenser les relations entre sciences et sociétés, les contours des disciplines, le rôle des établissements et plus généralement de toutes les formes d’éducation dans la résolution des problèmes sociétaux auxquels nos sociétés sont confrontées.